... 理想與陶冶理想的關係。(三)在共同生活的形式中,重視具有教育意義的思想。(四)文化影響人生的形式,係依陶冶財、陶冶理想和陶冶團體而定。斯普朗格主張教育學作為文化科學具有一種精神科學的尖銳性,教育學必須處理教育財和特定的教育價值的問題。在心理學 ...

... 陶冶,非屬部份的構成,而係全體的構成。此亦為精神科學的心理學必然的要求,必須實施全人格的連續性的陶冶,始克奏效。 4.眞正的陶冶,必須與各個人的生活構造相適應;蓋因受教者的個性與生活情形,常彼此互異。施氏認為文化教育學中的陶冶理想,端在價值。因此 ...

... 學卻是存在的斯普蘭格雖以教育學的理論大有助於教育的事業的進行但適合於教育者的天賦卽精神構造及教育者應具之精神的態度卻以爲非教育學所能教養得出來的故適合於理想 ... 陶冶可能性與陶冶方法爲教育學研究的根本問題由此根本問題而生(一)陶冶理想(二)教育者 ...

... 学研究的价值,主张在教育过程中以人为主体。狄尔泰认为,在生命方面要注重人的个别差异 ... 理想应从历史中求得,因为“人的精神生活”是人的本质,因此,生命之发展基于生命之 ... 陶冶才能成功。李特认为,教育应该具有和谐的观念,无论是 1 2 詹栋樑:《现代教育 ...

... 學的觀點去看教育,主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化。教育是一種生活的幫助或發展的幫助,同時是一種有價值的 ... 陶冶的功能,給人以生活的勇氣,並且建立了生活理想與陶冶理想的關係。 3.在共同生活的形式中,重視具有教育意義的思想。 4 ...

... 觀察與把握它們的理想」(註二)。所謂「教育風格」( Erziehungsstile )就是..人們應該學習從歷史方面去思考,因爲「文化人」的形成,在心靈與精神上,那是以時代爲基礎,慢慢演變而成的,而且 都與生活有關。陶冶理想也是來自精神 193 •教師的專業道德.

... 陶冶。等到對於書籍保存得乾乾淨淨以後,就應該訓乾淨的理想,使他們習慣轉移,使他們知道乾淨是個美德,可以普及於一切行為。這種训练的轉移,據實驗的結果,已確實有效。(見獨孤心理學大綱四三八頁)况且我們的性格,對於我們的行為有普遍的影響,本是很顯明的 ...

... 學附、兒童研究陶冶理想學 191-761 山田榮著昭和一一總記(現代教育學大系原論篇第九卷)洋一册民族教育 191-813 現代教育學大系 191-761 石三次郎著昭和一二洋一册成美堂編昭和一一至一三洋一七册原論篇第二卷教育哲學思潮(稻富榮次郎)兒童研究第三卷教育學 ...