無料のKindleアプリをダウンロードして、スマートフォン、タブレット、またはコンピューターで今すぐKindle本を読むことができます。Kindleデバイスは必要ありません。
ウェブ版Kindleなら、お使いのブラウザですぐにお読みいただけます。
携帯電話のカメラを使用する - 以下のコードをスキャンし、Kindleアプリをダウンロードしてください。
よく一緒に購入されている商品
+
+
総額:
当社の価格を見るには、これら商品をカートに追加してください。
ポイントの合計:
pt
一緒に購入する商品を選択してください。
この商品をチェックした人はこんな商品もチェックしています
ページ 1 以下のうち 1 最初から観るページ 1 以下のうち 1
出版社より
|
|
|
|
|
|---|---|---|---|---|
| スクールリーダーのための教育効果を高めるマインドフレーム: 可視化された学校づくりの10の秘訣 | 教師のための教育効果を高めるマインドフレーム:可視化された授業づくりの10の秘訣 | コレクティブ・エフィカシー：自立的で相互依存的な学習者を育てる | 主体的・対話的で深い学びに導く 学習科学ガイドブック | |
| カスタマーレビュー |
8
|
21
|
5
|
78
|
| 価格 | ￥2,970 | ￥2,970 | ￥3,080 | ￥2,420 |
| 著者 | ジョン・ハッティ，レイモンド・スミス 編著 原田信之 訳者代表 | ジョン・ハッティ，クラウス・チィーラー 著 原田信之 訳者代表 | ジョン・ハッティ，ダグラス・フィッシャー，ナンシー・フレイ，シャーリー・クラーク 著，原田信之 訳者代表 | 大島 純，千代西尾祐司 編 |
| 内容 | 学校改善を成功へと導くリーダーシップとは？ 教育指導職が「指導および自身の役割をどう考えるのか」は,生徒と教師「両方」の学びに大きな影響を与える。Visible Learning(可視化された学習)のメタ分析を踏まえ,校長や教頭,さらに指導教諭や中堅教師らのミドルリーダーが身につけるべき10の「心的枠組み」(ものの見方・考え方)を示す。学級・教室や職員室,教員研修等の場面で,学校を内側からの改革に導く実践的なアイデアを提案。 | 学習を成功へと導く授業とは？ そのために，教育者はどのように自身の指導と役割を考えればよいのか。熟練教師の実践知とメタ分析によるエビデンスを融合。教師のコンピテンシーと両輪となって，教職専門性を支える10の「心的枠組み」を示す。メタ認知，フィードバック，協働的な学びなど，現場の教師のリアルな課題に応える。 | 「他の人と一緒に行動することで，より多くを学ぶことができる」という信念は，子どもたちの学びを力強く育む。コレクティブ・エフィカシーを最.大化する条件を，学習設計から授業デザイン，アセスメントまで，ビジブルラーニング研究の確かな知見に基づき解説する。「私スキル」と「私たちスキル」の相互作用的な高まりを強調。 | アクティブ・ラーニングの観点から，人の学びのメカニズムについて，経験や憶測でなく「科学」に基づいて考える。新しい学びの考え方や授業設計・改善を３パート，９つの章に分けてガイド。各節３～５ページの読み切りで編集し，スキーマ，メタ認知，自己調整学習といった知見を易しく解説した，教養としての学習科学入門。 |
|
|
|
|
|
|
|
|---|---|---|---|---|---|---|
| 学習科学ハンドブック 第二版 第1巻: 基礎/方法論 | 学習科学ハンドブック 第二版 第2巻: 効果的な学びを促進する実践/共に学ぶ | 学習科学ハンドブック 第二版 第3巻: 領域専門知識を学ぶ/学習科学研究を教室に持ち込む | 教育デザイン研究の理論と実践 | 学習者中心の教育を実現する インストラクショナルデザイン理論とモデル | カリキュラム・マネジメントと授業の質保証: 各国の事例の比較から | |
| カスタマーレビュー |
24
|
20
|
20
|
14
|
41
|
4
|
| 価格 | ￥4,070 | ￥4,180 | ￥3,850 | ￥3,960 | ￥4,950 | ￥2,970 |
| 著者 | Ｒ．Ｋ．ソーヤー 編 森 敏昭，秋田喜代美，大島 純，白水 始 監訳 望月俊男，益川弘如 編訳 | Ｒ．Ｋ．ソーヤー 編 大島 純，森 敏昭，秋田喜代美，白水 始 監訳 望月俊男，益川弘如 編訳 | Ｒ．Ｋ．ソーヤー 編 秋田喜代美，森 敏昭，大島 純，白水 始 監訳 望月俊男，益川弘如 編訳 | スーザン・マッケニー，トーマス・C・リーブス 著 鈴木克明 監訳 | Ｃ．Ｍ．ライゲルース，Ｂ．Ｊ．ビーティ，Ｒ．Ｄ．マイヤーズ編 鈴木克明 監訳 | 原田信之 編著 |
| 内容 | 学習を，個人を超えた相互作用の中で成立するものと捉え，知識の主体的習得及び他者との共有・協調による創造の営みとみなす学習科学。メタ認知，足場かけ，概念変化等の基本的概念を取り上げ，デザイン研究，協調の分析，教育データマイニングといった新しい方法論により，主体的・対話的で深い学びの成立条件を明確にする。 | 「人はいかに学ぶのか」の科学的知見を包括的に提供。各章には章の解説と読みどころをイントロダクションとして追加。第２巻では，強力な学習成果を導き出す教室実践（課題解決型学習，身体化デザイン等），より効果的な学びの会話を促進するための学習環境設計（協調学習，モバイルラーニング等）の可能性について示す。 | 第3巻では，学習科学がどのようにその裾野を広げ，多様な知識領域へと拡張されたかを把握できる「領域専門知識を学ぶ」と，学習環境のデザインの射程が「一つの革新的な教室」という境界を超えて社会に対して浸透するためにより多様な問題へとアプローチを始めた潮流をまとめた「学習科学研究を教室に持ち込む」を所収。 | インストラクショナルデザインとの相性もよく，学習科学の代表的研究法である「デザイン研究」。教育改善を志向する実践者と研究者の協力関係の中で，実践と理論を架橋して行われるプロジェクトである。現場での問題を実際に解決するだけでなく，実践－研究を共有する中で両者の「専門性の開発」まで見通す実施ガイド。 | 脳科学や学習科学，情報技術やITを介したコミュニケーション，教育の効果・効率の最.大化を求める社会的ニーズ。これらの様々な変化は，「学習者中心」を指向し，そして何をどう教えるか，どう評価するかの全てを変化させる。本書は，IDの巨匠ライゲルースの最終成果。新しい教育パラダイムへの包括的な指針を提供。 | 知識基盤社会の到来により，教え方や学び方の質をどう転換するかが問われている。本書では，日・米・英・独・仏・芬・香港・星の８か国において，授業の質向上のためにどのような改革が行われてきたのかを紹介する。各国の事例から組織的・計画的な取り組みを抽出，分析することで，カリキュラム・マネジメントの内実に迫る。 |
著者について
著者をフォローして、新作のアップデートや改善されたおすすめを入手してください。
