内容

目次

2　　　　 はじめに 4　　　　 もくじ 7　　　　 トビラ　第1部　小学校における英語教育　［1］外国語の指導法 8～11　　 小学校学習指導要領（外国語活動と外国語科） 12～15　　小・中・高等学校の連携と小学校の役割 16～19　　指導体制の充実（担任中心の授業と効果的なTT） 20～23　　小学校教員に求められる英語力 24～27　　音声によるインプットの在り方（内容を類推し、理解するプロセス） 28～31　　音声によるアウトプットの在り方（受信から発信へ。児童の発話の引き出し方。） 32～35　　言語使用を通した言語習得（言語活動の充実。目的・場面・状況を踏まえて。） 36～39　　文字言語との出合わせ方、読む活動・書く活動への導き方 40～43　　国語教育など他教科等との連携等によることばの面白さや豊かさへの気づき 44～47　　児童や学校の多様性への対応とICTの活用（配慮が必要な児童への対応含め） 48～51 　題材の選定と指導計画の作成（1時間の授業づくり、年間指導計画・単元計画・学習指導案等） 52～55 　学習状況の評価（パフォーマンス評価や学習到達目標の活用を含む） 56～59 　授業観察：小・中・高等学校の授業映像の視聴や授業の参観 60～63 　授業体験：授業担当教員による指導法等の実演（学生は児童役として参加する等） 64～67 　模擬授業：1単位時間（45分）の授業或いは特定の活動を取り出した模擬授業 68 　コラム 69 　トビラ　第1部　小学校における英語教育　［2］外国語に関する専門的事項 70～75 　聞くことの指導（学習指導要領を踏まえて） 76～81 　話すこと（やり取り・発表）の指導（学習指導要領を踏まえて） 82～87 　読むことの指導（学習指導要領を踏まえて） 88～93 　書くことの指導（学習指導要領を踏まえて） 94～99 　英語に関する基本的な知識（音声・語彙・文構造・文法・正書法等）（学習指導要領を踏まえて） 100～105 　第二言語習得に関する基本的な知識（4技能の習得順序と自動化モデル、コミュニケーションモデル） 106～111 　児童文学（絵本、子ども向けの歌や詩等）等題材の選定 112～117 　異文化理解 118　　　　コラム 119　　　　トビラ　第2部　中学校における英語教育　［1］英語科の指導法 120～123　中学校学習指導要領 124～127 　小・中・高等学校の連携と中学校の役割 128～131 　指導体制の充実と効果的なTT 132～135 　聞くこと・話すこと（やり取り・発表）の指導（学習指導要領を踏まえて） 136～139 　読むこと・書くことの指導（学習指導要領を踏まえて） 140～143 　領域統合型の言語活動の指導（学習指導要領を踏まえて） 144～147 　文法に関する指導（学習指導要領を踏まえて） 148～151　異文化理解に関する指導（学習指導要領を踏まえて） 152～155 　生徒の特性や習熟度に応じた指導とICT等の活用（配慮が必要な児童への対応含め） 156～159 　第二言語習得に関する知識とその活用 160～163 　学習指導案の作成 164～167 　測定と評価（観点別学習状況の評価、評価規準の設定、評定への総括、パフォーマンス評価等を含む） 168～171 　授業観察：授業映像の視聴や授業の参観 172～175 　授業体験：授業担当教員による実演を生徒の立場で体験 176～179 　模擬授業：1単位時間（50分）の授業或いは特定の言語活動を取り出した模擬授業 180 　　　コラム 181 　　　トビラ　第2部　中学校における英語教育　［2］英語科に関する専門的事項 182～185　第二言語習得に関する基本的な知識（臨界期仮説とEFL環境での学習指導） 186～189 　聞くこと 190～193 　読むこと 194～197 　話すこと（やり取り・発表） 198～201 　書くこと 202～205 　領域統合型の言語活動 206～209 　英語の音声の仕組み（発音と綴りの関係、アクセント・イントネーション等日本語と比較して） 210～213 　英文法の基礎知識（動詞の分類、補文の構造） 214～217 　英文法の基礎知識（時制・相・態等） 218～221 　英語の歴史的変遷、国際共通語としての英語、英語が使われている国・地域の歴史・社会・文化 222～225 　文学作品における英語表現・多様な文化 226～229 　異文化コミュニケーション・異文化交流 230～233 　様々な教授法 234～237 　効果的な教授法（PPPとTBLT） 238～241 　測定と評価 242　　　　用語集 256　　　　索引 260　　　　おわりに 270　　　　監修者・著者紹介 272　　　　奥付