出版社内容情報
小中一貫教育小規模校のパイオニアであり、0歳?15歳までの地域に根ざした特色あるキャリア教育で知られる、京都市立京都大原学院の初代校長が、2009年に開設にこぎ着けるまでの取り組みと現在の姿を詳細に描く。 京都郊外、三千院などの歴史と風光明媚な山里として知られる大原の里、この地の市立中学校に４年ぶりに校長として赴任した著者が見たものは、少子化による学校の統廃合問題に揺れる地域の姿だった――
地域の思いをくみ取り、地域の力で小中一貫校・コミュニティスクールを作ることを決意した著者は、ときに壁にぶつかりながらも地域に寄り添い、平成21（2009）年に京都大原学院の開設にこぎ着ける。
開設までの苦闘、開設後の具体的な教育や日常に起こる問題、そしてそれをどう乗り越えたのか、さらには現場教員や地域・保護者・子どもたちの声などによる、開設10年を経た現在の姿までを、臨場感あふれる筆致と資料で詳細に描く。
地域・保護者とともに歩む小中一貫・コミュニティスクール 大原学院（在田正秀）
里の心を持つ「学院」（小松郁夫）
就学前からの教育の中心地（センター）としての大原学院（小柳和喜雄）
はじめに
第１章 学校がなくなる！
１ 三度目の大原へ！
（１）嵐の前触れ
（２）少子化問題対策委員会
（３）小学校１３０周年事業
２ いざ校長として、学校をどうする！？
（１）学校には地域の将来がかかっている
（２）学校として何ができるか
3 誰のための学校？ 誰が学校を作る？
（１）命がけの会話
（２）ＰＴＡアンケートの結果
（３）学校運営協議会の発足
（４）小松郁夫先生との出会い
（５）小柳和喜雄先生との出会い
4 どうしたら学校を残せる？
（１）市教育委員会との関係
（２）特色のある学校とは？
第２章 大原の里とは……
１ 大原の歴史
（１）いざ！ という時の里人は
（２）「新・平家物語」 ♪京都大原三千院で大ブレイク
（３）天台声明の里としての大原
（４）別所としての大原
（５）大原に隠棲した人々
（６）観光から農業地域としての再生
２ 学校への思い
（１）学校と地域とのつながりは？
（２）学校は地域行事に、地域は学校行事にどのように参加していったか
（３）子どもたちを大原好きにするお母さんの力
（４）大原の里って……
第３章 新しい学校づくりへ
１ 学校存続が決定！
（１）学校設立が認められるまでの牽引力
（２）もしや、学校存続？
（３）ついに要望書提出
２ 学校づくりが始まる
（１）学校づくりの主な組織
（２）学校づくりの主な内容
３ 小中一貫教育校を生かした教育課程
（１）これぞ、めだまづくり
（２）教育の柱１ 学力向上面
（３）教育の柱２ つよい心と身体づくり
４ 小規模であるということは
（１）統合で大きく問題視された３つの点
（２）小規模で心配なこと
（３）小規模であることを生かすこと
第４章 学校がスタートすると
１ さあ開校だ！ みんなで学校を作る
（１）実は開設！
（２）全校合唱
（３）京炎そでふれ
（４）おやじの会の活躍
（５）学校中の大掃除
（６）オオムラサキ公園の記念植樹
（７）思いのつまった開設式
２ 見られて育つ、見て育つ
（１）ひとつ屋根の下に暮らしてみて
（２）モデルがあるということ
（３）他校での中学生による小学生への読み聞かせ
３ 廊下一本で小中が結ばれる？
（１）簡単には消えない壁
（２）職員室が一つになったこと
４ いつしか０歳から15歳の学びの空間
（１）かわいい仲間たちが増えた！
（２）小規模保育施設 小野山わらんべ
（３）つどいの広場ぴーちくぱーちく
（４）学童クラブ
５ 学校が地域に残ったことで
（１）大原学院卒業第１期生の保護者の声
（２）コミュニティスクールであることは……大原学院教職員の声
第５章 小中一貫教育校とは
１ 全国の状況
（１）小中一貫教育が進められてきた背景
（２）全国的に広まりを見せる訳
２ 京都方式と京都大原学院
（１）京都の独自性
3 子どもたちと地域の輝く未来に向けて
（１）小中一貫教育の難しさ
（２）本当に大切なことは
第６章 京都大原学院の今
１ 10年の歳月が流れると――教職員アンケートより
（１）小中一貫教育について
（２）ブロック制は
（３）小中の壁は？
（４）教科担任制
（５）小野山わらんべ・ぴーちくぱーちく
（６）管理職・教職員が次々と異動で入れ替わること
２ 子どもたちの学力は？ 生活力はどう変化
（１）小１からの英語活動
（２）小３からの理科専科指導
（３）学力
（４）部活動
（５）個別学習の保障
（６）全校マラソン
（７）生活力は
３ ９年間の集大成としての子どもたちの「大原提言」
（１）「大原提言」テーマ一覧
（２）子ども・教職員の声
４ 地域の思い
（１）地域の方々の声
５ 現在の大原学院の取り組み
（１）小中一貫教育小規模校サミット
（２）新たな10年に向けて
６ 大原の里、今
（１）里の今
（２）子どもたちの今
（３）お母さんたちの今
（４）学校の未来
おわりに
あとがき
●資料編
資料１…小中連携総合プラン
資料2…大原青年会呼びかけ文
資料3…大原成人学校「どんぐりコロコロ」の取り組み
資料4…大原地域における小中一貫教育推進に関する要望書
資料5…めざす子ども像アンケート用紙
資料6…目指す子ども像
資料7…平成30年度『大人になる科』年間計画
資料8…佐竹和男「小中一貫教育校 京都大原学院の開設と地域の取組み」
資料9…京都大原学院の誕生から未来へ
資料10…小中一貫教育への道
宮? 裕子［ミヤザキ ユウコ］
著・文・その他
内容説明
地域の灯を消したくなかったら、学校を消してはならない。中学校入学者数一桁…少子化により、統廃合問題に直面した地域は、新しい形で学校を残すことを決断した―全国に先駆けて、小中一貫・コミュニティスクールという新たな学校づくりに果敢に挑戦した京都大原学院の、開設にいたるまでの苦闘と１０年を経た現在を描く。
目次
第１章 学校がなくなる！
第２章 大原の里とは…
第３章 新しい学校づくりへ
第４章 学校がスタートすると
第５章 小中一貫教育校とは
第６章 京都大原学院の今
資料編
著者等紹介
宮〓裕子［ミヤザキユウコ］
１９４９年群馬県勢多郡富士見村生まれ。前橋女子高から早稲田大学教育学部卒。群馬県で３年間の教職を経て、１９７７年（昭和５２）より京都市の公立中学校の教諭となる。初任は雲ケ畑小中学校。大原中学校、高野中学校、大原中学校教頭、西賀茂中学校教頭を経て２００６年大原中学校校長となる。赴任早々から統配合問題があり、地域住民の意向を汲みながら、学校存続を考え、小中一貫教育校・コミュニティスクールとしての京都大原学院の設立に関わる。２００９年（平成２１）より京都大原学院初代校長、２０１０年より京都市山科図書館館長、２０１３年退職。２００９年京都市教育功労者表彰（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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