目次
第１部 理論編（小学校における資質・能力を育成するアクティブ・ラーニングの考え方；アクティブ・ラーニングの視点で小学校の授業を行うにあたって心がけること；アクティブ・ラーニングの視点に立った深い学びの評価と授業改善 ほか）
第２部 これではダメ！ダメ！アクティブ・ラーニング ダメ事例８パターン（子供の思考を無視して課題を設定してはダメ！ダメ！；思考を促すワークシートをいつも教師から与えるだけではダメ！ダメ！；「知識がたくさん身に付けば深い学びだ」ばかりではダメ！ダメ！ ほか）
第３部 アクティブ・ラーニングの視点からみた授業改善８実践（主体的な活動を促す工夫―４年社会 水はどこから；問題意識をもたせる工夫―５年理科 電流が生み出す力；考え方を身に付けさせる工夫（１）―６年算数 順序よく整理して調べよう ほか）
著者等紹介
寺本貴啓［テラモトタカヒロ］
國學院大學人間開発学部准教授、博士（教育学）。１９７６年兵庫県生まれ。静岡県の小学校・中学校教員を経て広島大学大学院へ学生として再び学び、その後大学教員になる。専門は、理科教育学・学習科学・教育心理学。特に、教師の指導法とそれに対する子供の学習理解の関係性に関する研究を専門としており、その研究周辺の学習評価、教員養成、ＩＣＴ機器を活用した指導に関する研究に関しても日常的に行っている
後藤顕一［ゴトウケンイチ］
国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部総括研究官。１９６４年東京都生まれ。東京学芸大学卒、教育学修士。埼玉県の高校教諭、埼玉県教育局指導主事を経て、現職になる。２０１３年度は教科調査官を併任。専門は、科学教育・化学教育。国立教育政策研究所では、国内外の調査研究、資質・能力を育成する教育課程のあり方に関する研究、理系進路選択、ＥＳＤ研究などに携わっている
藤江康彦［フジエヤスヒコ］
東京大学大学院教育学研究科准教授、博士（教育学）。１９７０年静岡県生まれ。東京学芸大学、広島大学に学ぶ。お茶の水女子大学、関西大学を経て現職。専門は教育方法学・学校教育学・教育心理学。授業のコミュニケーションと子供の学習、教師の学習や熟達を支える校内研修や学校組織のあり方、校種間連携による子供や教師の学校参加や活動の変容などに関心がある（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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Daiki Nakamura
